Posiciones docentes sobre Educación Emocional en escuelas de educación primaria del Uruguay
La presente tesis de maestría pretende contribuir a la discusión sobre educación en Uruguay, incorporando la perspectiva de la Educación Emocional. Se propone conocer las posiciones de maestras de educación primaria en relación a esta perspectiva en el contexto de la educación formal, así como compr...
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| Main Author: | |
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| Format: | masterThesis |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/52160 |
| Tags: |
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| Summary: | La presente tesis de maestría pretende contribuir a la discusión sobre educación en Uruguay, incorporando la perspectiva de la Educación Emocional. Se propone conocer las posiciones de maestras de educación primaria en relación a esta perspectiva en el contexto de la educación formal, así como comprender qué entienden por Educación Emocional y qué sentidos tiene para ellas su abordaje. Se busca profundizar en las herramientas que cuentan y conocer las estrategias que despliegan para trabajar estos contenidos. Se propone un diseño de metodología cualitativa de carácter exploratorio que permite, a partir de la realización de grupos de discusión, conocer y comprender las diferentes relaciones que se establecen entre la Educación Emocional y la tarea docente, desde la voz de las protagonistas y la complejidad inherente al campo. El análisis se asienta sobre la teoría fundamentada, anudando desde la noción de posiciones docentes (Southwell y Vassiliades, 2014), una serie de expresiones que buscan acercarse a posibles formas de comprender las problemáticas planteadas, siempre sujetas al contexto de su producción. Los resultados reflejan que las maestras relacionan a la Educación Emocional tanto como un enfoque transversal a la cotidianidad del aula, como a una serie de contenidos específicos que permiten su abordaje. A su vez, destacan las enormes carencias con respecto a la formación docente en la temática y que entienden como fundamental para llevar adelante la tarea educativa. En relación con lo anterior, se plantean desafíos institucionales que dan cuenta de la multiplicidad de exigencias y demandas a las que se encuentran expuestas las maestras diariamente, que vinculan directamente con la dimensión emocional. Desafíos estructurales que implican necesariamente trascender el análisis individual, para hacer énfasis en la comprensión de las condiciones que genera el sistema educativo, caracterizadas por el desgaste de sus trabajadoras. |
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