Las narrativas sobre la interacción docente- estudiante en Educación Secundaria : un estudio desde la perspectiva socio- cultural del aprendizaje
Esta investigación se centra en el estudio de las narrativas sobre la interacción docente- estudiante en un liceo de Montevideo (Enseñanza Media, Ciclo Básico) integrado al Proyecto Liceos con tutorías. Nos propusimos estudiar las percepciones y los sentidos que construyen los docentes y estudiantes...
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| Main Author: | |
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| Format: | masterThesis |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2014
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| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/20.500.12008/4455 |
| Tags: |
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| Summary: | Esta investigación se centra en el estudio de las narrativas sobre la interacción docente- estudiante en un liceo de Montevideo (Enseñanza Media, Ciclo Básico) integrado al Proyecto Liceos con tutorías. Nos propusimos estudiar las percepciones y los sentidos que construyen los docentes y estudiantes sobre la tarea educativa, a partir de sus narraciones sobre la interacción. El marco teórico del trabajo toma aportes de los enfoques socio- culturales del aprendizaje (Vygotski, 2003 y Bruner,1989) y de la concepción dialógica del lenguaje a partir de investigaciones realizadas en nuestro medio (Gabbiani, 2005, 2014).Trabajamos desde la metodología cualitativa (metodología narrativa) y empleamos la técnica de entrevista semi-estructurada. Concebimos la tarea educativa desde la interacción, en donde el docente actúa como mediador promoviendo la co-construcción y posterior apropiación del conocimiento, por parte de los estudiantes. Nos interrogamos si esta concepción surge en los relatos de los docentes y de los estudiantes. Nos preguntamos también cuáles son las situaciones que ambos perciben como desencuentros, y cuáles como espacios de diálogo y negociación. El trabajo pone el foco especialmente en los relatos de los estudiantes, ya que en general su voz aparece menos en las investigaciones. En relación a los discursos de los alumnos nos preguntamos cuáles son las narraciones que construyen sobre la interacción y su relación con las percepciones de sí mismos como aprendientes. Por último, concluimos que los estudiantes manifiestan posturas cercanas a las concepciones socio-constructivistas, mientras que en los docentes esta concepción aparece con ciertas contradicciones. En los profesores esta perspectiva aparece con fuerza cuando relatan el trabajo en las tutorías, pero cuando se refieren al trabajo en el aula se debilita, y surge una cierta aceptación de las teorías del déficit. |
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