Las políticas de enseñanza universitaria promotoras de la inclusión académica : la Universidad de la República entre los años 2006 y el 2018
La presente tesis explora las políticas promotoras de la inclusión académica en la enseñanza universitaria, en particular en la Universidad de la República (Udelar) en los niveles macro y meso. El abordaje de este tema significó elaborar una conceptualización propia sobre la inclusión académica, sus...
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| Main Author: | |
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| Format: | doctoralThesis |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2023
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/50445 |
| Tags: |
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| Summary: | La presente tesis explora las políticas promotoras de la inclusión académica en la enseñanza universitaria, en particular en la Universidad de la República (Udelar) en los niveles macro y meso. El abordaje de este tema significó elaborar una conceptualización propia sobre la inclusión académica, sus características y elementos que la componen. El análisis de la inclusión académica a nivel meso se realizó a través de los proyectos seleccionados de las convocatorias de los llamados de Innovaciones Educativas (IE) y de Apoyo Académico Disciplinar a Cursos de Primer Año (APACAD). El estudio de estos proyectos se fundamenta en la necesidad de conocer las concepciones de enseñanzas dominantes y tradicionales y comprender por qué algunos docentes formulan proyectos de IE y APACAD buscando modificar una situación inicial de enseñanza. Se vislumbra que las prácticas educativas y de enseñanza en el aula promueven u obstaculizan la inclusión académica, el aprendizaje de los conocimientos académicos disciplinares específicos, la pertenencia a una comunidad de pares y el desempeño de los estudiantes. Las “propuestas de enseñanza” alternativas o inclusivas sugieren resignificar el conocimiento académico disciplinar; redefinir el rol docente; vincular significativamente la teoría y la práctica; proponer dinámicas que suponen la participación estudiantil, así como la vinculación con sus pares. La inclusión académica no es entendida como acciones dirigidas a estudiantes en situación de vulnerabilidad con respecto al resto, sino que es pensada como la implementación de nuevas estrategias de enseñanza para toda la comunidad de aprendizaje. Este enfoque no desconoce las particularidades de los estudiantes, la diversidad de perfiles sociales, culturales etc.; por el contrario, se sustenta en la idea de que todos los estudiantes pueden aprender. Esta tesis constituye una investigación con enfoque de política educativa en enseñanza universitaria. La estrategia metodológica se inscribe en el paradigma interpretativo que recurre al método cualitativo para el relevamiento, el procesamiento y el análisis de los resultados. En particular, la técnica de recolección de datos responde al análisis documental de tipo hermenéutico. |
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