Inclusión educativa de niñas y niños refugiados: una aproximación a la experiencia de los actores
Durante los últimos años Uruguay ha sido un destino visible para una gran cantidad de personas de diferentes nacionalidades. Algunas de ellas abandonaron su lugar de origen por situaciones de fuerza mayor (principalmente, el riesgo de vida por conflictos bélicos o la persecución por motivos religios...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
|---|---|
| التنسيق: | masterThesis |
| اللغة: | الإسبانية |
| منشور في: |
2022
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/37592 |
| الوسوم: |
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| الملخص: | Durante los últimos años Uruguay ha sido un destino visible para una gran cantidad de personas de diferentes nacionalidades. Algunas de ellas abandonaron su lugar de origen por situaciones de fuerza mayor (principalmente, el riesgo de vida por conflictos bélicos o la persecución por motivos religiosos, étnicos, sexuales o políticos). En lo que respecta a la movilidad humana, la normativa de Uruguay habilita el acceso inmediato de las personas migrantes y refugiadas al conjunto de derechos que son inherentes a todos los habitantes del país, incluyendo el acceso al sistema educativo. Sin embargo, a pesar de que están garantizados en el plano normativo, los procesos de inclusión educativa se desarrollan en un marco complejo de interacciones, prácticas y políticas que impacta de diversas maneras en la experiencias de las niñas y los niños, sus familias, sus maestras y directoras, entre otras personas implicadas en ellos. La presente tesis profundiza en la experiencia de las y los actores involucrados en los procesos de inclusión educativa de niñas y niños refugiados extrarregionales en las escuelas públicas de la ciudad de Montevideo, Uruguay. El recorrido realizado para ello implicó una aproximación de tipo etnográfico; el trabajo de campo se realizó en instituciones educativas que recibían a niñas y niños pertenecientes a esta población. Los resultados abordan un conjunto de dimensiones asociadas; entre otras, la inclusión educativa, los significados que la institución educativa otorga a la llegada de estas niñas y niños, los vínculos interpersonales, el papel de las maestras y el currículum. Finalmente, se presentan algunas reflexiones en torno a la presencia de esta población en las instituciones educativas, las políticas públicas en su conjunto y las políticas educativas en particular, y las posibilidades de profundizar en la investigación sobre la temática. |
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