Incidencia de los factores alterables sobre el efecto que tiene el origen socioeconómico- cultural en el rendimiento académico en Lengua de estudiantes de Educación Media Básica en Uruguay en 2018
La capacidad de un sistema educativo, para minimizar el impacto de las características adscriptas de los estudiantes sobre sus resultados académicos, constituye una dimensión central para analizar la equidad educativa. En ese sentido, en Uruguay, la evidencia muestra que los rendimientos académicos...
Sparad:
| Huvudupphov: | |
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| Materialtyp: | masterThesis |
| Språk: | spanska |
| Utgiven: |
2022
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| Ämnen: | |
| Länkar: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/36083 |
| Taggar: |
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| Sammanfattning: | La capacidad de un sistema educativo, para minimizar el impacto de las características adscriptas de los estudiantes sobre sus resultados académicos, constituye una dimensión central para analizar la equidad educativa. En ese sentido, en Uruguay, la evidencia muestra que los rendimientos académicos de los alumnos de Educación Media están fuertemente asociados a su origen socioeconómico y cultural. No obstante, también se constata que esta relación, puede ser modificada por la acción educativa, y de tal forma, atenuar sus efectos. Esta investigación se plantea el objetivo de estimar la incidencia de los factores alterables por la acción educativa, en el efecto del origen socioeconómico y cultural, sobre el rendimiento académico en Lengua, observado en los estudiantes de tercer año de Educación Media Básica en Uruguay, durante el año 2018. Para ello, se realiza una exploración de los datos de Aristas 2018 (INEEd, 2019) mediante la técnica de regresión lineal múltiple por bloques. Se pone a prueba una secuencia de modelos, que permiten observar las implicancias de la incorporación sucesiva de las variables alterables (integradas a dos dimensiones: institucional y socioemocional) con el propósito de estimar su efecto amortiguador en la asociación entre origen socioeconómico-cultural y el rendimiento académico en Lengua. Los resultados marcan que, si bien los rendimientos académicos se encuentran asociados a los factores socioeconómicos, existe un margen para la acción específicamente escolar. Asimismo, confirman, que las variables alterables integradas al modelo, tienen un efecto amortiguador del peso del origen socioeconómico sobre el Puntaje en Lengua. Una de las contribuciones del trabajo constituye la exploración de nuevas líneas de investigación, que integran a la explicación de los resultados educativos, además del origen socioeconómico, la dimensión institucional (en referencia a las prácticas institucionales y/o de aulas/pedagógicos) y a los factores socioemocionales (modificables a partir del aprendizaje) del estudiante, que aparecen como elementos significativos en el logro escolar. |
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