Concepciones y estrategias de los docentes de educación física de Montevideo ante la presencia de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la escuela
La presente investigación se propuso realizar un estudio de las concepciones y estrategias de los docentes de educación física de escuelas públicas de Montevideo, ante la presencia de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), desde la perspectiva de la educación inclusiva. Se parte de la premi...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| التنسيق: | masterThesis |
| اللغة: | الإسبانية |
| منشور في: |
2022
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/37784 |
| الوسوم: |
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| الملخص: | La presente investigación se propuso realizar un estudio de las concepciones y estrategias de los docentes de educación física de escuelas públicas de Montevideo, ante la presencia de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), desde la perspectiva de la educación inclusiva. Se parte de la premisa de que las concepciones que los docentes de educación física poseen sobre la educación inclusiva inciden en la planificación y el desarrollo de las estrategias educativas. Dichas concepciones también están permeadas por la formación de grado, posgrado y cursos a los que los docentes tienen acceso. Las estrategias educativas que informan los docentes de educación física evidencian los elementos que se priorizan en el desarrollo de las clases, y el lugar que ocupan los principios orientadores de la educación inclusiva. Se utiliza una metodología cualitativa de carácter exploratorio debido a la escasez de producción académica sobre la temática a nivel nacional. A partir de los resultados de la investigación podemos concluir que los docentes reconocen que no es posible aún, desde la escuela, hablar desde el modelo de la educación inclusiva. Una de las barreras que identifican es la escasa participación que tienen en las coordinaciones con la familia, actores educativos del centro y otros profesionales externos a la escuela. Resulta interesante analizar el posicionamiento desde la perspectiva inclusiva de los docentes al informar las estrategias que implementan en sus clases. Estas aluden a aspectos que consideran que se deben tener en cuenta en relación con las características de los estudiantes de la escuela. Los docentes destacan positivamente la creciente presencia del Acompañante Terapéutico junto al niño con TEA, como un apoyo cuyo horizonte es el desarrollo de la autonomía del niño. La formación docente surge como una debilidad ya que a lo largo de la carrera, ninguno de los docentes tuvo contenidos obligatorios relacionados con la educación inclusiva ni con la educación física y las personas con discapacidad. Sin embargo, la mayoría informa que ha realizado capacitaciones o cursos sobre estas temáticas luego de recibirse. |
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