Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024
El Trastorno del Espectro Autista puede presentar peculiaridades en el desarrollo humano, con problemáticas profundas en la interacción social y el aprendizaje. Sin embargo, estas condiciones pueden ser abordadas sin representar impedimentos para el desarrollo. En cuanto al ámbito escolar, en Brasil...
Saved in:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | masterThesis |
| Udgivet: |
2025
|
| Fag: | |
| Online adgang: | https://rita.ude.edu.uy/handle/20.500.12755/239 |
| Tags: |
Ingen Tags, Vær først til at tagge denne postø!
|
| _version_ | 1868889989599723520 |
|---|---|
| author | Lima de Oliveira, José Fernando |
| author_browse | Lima de Oliveira, José Fernando |
| author_facet | Lima de Oliveira, José Fernando |
| author_role | author |
| collection | RITA |
| dc.creator.none.fl_str_mv | Lima de Oliveira, José Fernando |
| dc.date.none.fl_str_mv | 2025-06-20T17:21:34Z 2025-06-20T17:21:34Z 2025-01-20 |
| dc.identifier.none.fl_str_mv | https://rita.ude.edu.uy/handle/20.500.12755/239 |
| dc.language.none.fl_str_mv | es |
| dc.publisher.none.fl_str_mv | Universidad de la Empresa |
| dc.rights.none.fl_str_mv | openAccess info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-ND 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.source.none.fl_str_mv | reponame:RITA instname:Universidad de la Empresa instacron:Universidad de la Empresa |
| dc.subject.none.fl_str_mv | Educación especial Trastorno del Espectro Autista (TEA) Educación inclusiva Educación superior Práctica pedagógica |
| dc.title.none.fl_str_mv | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 |
| dc.type.none.fl_str_mv | masterThesis info:eu-repo/semantics/masterThesis acceptedVersion info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| description | El Trastorno del Espectro Autista puede presentar peculiaridades en el desarrollo humano, con problemáticas profundas en la interacción social y el aprendizaje. Sin embargo, estas condiciones pueden ser abordadas sin representar impedimentos para el desarrollo. En cuanto al ámbito escolar, en Brasil existe legislación para garantizar la inclusión y la disponibilidad de recursos pedagógicos en la Educación Básica para cualquier individuo. Este marco legal no solo respalda la educación especial y las políticas públicas, sino que también atrae la atención de los investigadores y fomenta el desarrollo de estudios. No obstante, estos estudios y el apoyo de estas políticas se centran principalmente en la escolarización básica, dejando posibles lagunas en la educación superior. A partir de esto, existe un número considerable de estudiantes con diagnóstico de TEA en las universidades, cuyas políticas internas buscan atender a este grupo. La cuestión que queda es cuán cercanas o distantes están las prácticas pedagógicas de la verdadera inclusión y, en consecuencia, de facilitar el aprendizaje de estos estudiantes. Esta problemática se ha convertido en un verdadero desafío en la educación superior. En este sentido, el objetivo de esta investigación es analizar las prácticas de inclusión desde la perspectiva de los estudiantes con TEA en una determinada universidad. La metodología utilizada en este estudio se basa en un enfoque descriptivo, con una perspectiva cualitativa, mediante entrevistas con cuestionarios abiertos y el análisis de la percepción de tres estudiantes sobre las prácticas inclusivas. A partir de la recopilación de datos, se observaron los siguientes hallazgos: 1) Prácticas actitudinales – Los estudiantes sienten que los profesores muestran preocupación e interés por su aprendizaje. Perciben paciencia y reconocen la dedicación de los docentes, lo que genera sentimientos de felicidad y motivación en los participantes; 2) Aspectos metodológicos – Los estudiantes informan que tienen acceso a los recursos que necesitan, ya que los profesores registran la información en los espacios pertinentes. No encuentran dificultades en las evaluaciones y no requieren ningún tipo de adaptación en ellas; 3) Prácticas pedagógicas e inclusivas – Según la percepción de los estudiantes, los profesores reconocen a aquellos con alguna discapacidad. Algunos logran éxito con sus estrategias y celebran los logros de los alumnos, mientras que otros no realizan adaptaciones. No se observan cambios sustanciales en la didáctica que realmente mejoren la comprensión de los estudiantes. Se concluye que existen aspectos actitudinales satisfactorios en relación con las prácticas inclusivas. Sin embargo, en términos pedagógicos y de conocimiento, hay un amplio margen de mejora. De esta manera, esta investigación contribuye a una comprensión más profunda sobre esta temática, además de sentar las bases para modificar la forma en que percibimos y abordamos la educación, la inclusión, la exclusión y el capacitismo. Así, se busca transformar los entornos universitarios en espacios cada vez más inclusivos y acogedores, promoviendo la participación de los involucrados en la formulación de estrategias para afrontar políticamente sus demandas y, sobre todo, democratizando la educación y los espacios de enseñanza. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | masterThesis |
| id | anni_292b2df61ae0af9fffe343fd2aa0594c |
| instacron_str | Universidad de la Empresa |
| institution | Universidad de la Empresa |
| instname_str | Universidad de la Empresa |
| language_invalid_str_mv | es |
| network_acronym_str | anni |
| network_name_str | oai-lr-anni |
| oai_identifier_str | oai:rita.ude.edu.uy:20.500.12755/239 |
| publishDate | 2025 |
| publishDateSort | 2025 |
| publisher.none.fl_str_mv | Universidad de la Empresa |
| reponame_str | RITA |
| repository.mail.fl_str_mv | |
| repository.name.fl_str_mv | |
| repository_id_str | |
| rights_invalid_str_mv | openAccess CC BY-NC-ND 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| spelling | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024Lima de Oliveira, José FernandoEducación especialTrastorno del Espectro Autista (TEA)Educación inclusivaEducación superiorPráctica pedagógicaEl Trastorno del Espectro Autista puede presentar peculiaridades en el desarrollo humano, con problemáticas profundas en la interacción social y el aprendizaje. Sin embargo, estas condiciones pueden ser abordadas sin representar impedimentos para el desarrollo. En cuanto al ámbito escolar, en Brasil existe legislación para garantizar la inclusión y la disponibilidad de recursos pedagógicos en la Educación Básica para cualquier individuo. Este marco legal no solo respalda la educación especial y las políticas públicas, sino que también atrae la atención de los investigadores y fomenta el desarrollo de estudios. No obstante, estos estudios y el apoyo de estas políticas se centran principalmente en la escolarización básica, dejando posibles lagunas en la educación superior. A partir de esto, existe un número considerable de estudiantes con diagnóstico de TEA en las universidades, cuyas políticas internas buscan atender a este grupo. La cuestión que queda es cuán cercanas o distantes están las prácticas pedagógicas de la verdadera inclusión y, en consecuencia, de facilitar el aprendizaje de estos estudiantes. Esta problemática se ha convertido en un verdadero desafío en la educación superior. En este sentido, el objetivo de esta investigación es analizar las prácticas de inclusión desde la perspectiva de los estudiantes con TEA en una determinada universidad. La metodología utilizada en este estudio se basa en un enfoque descriptivo, con una perspectiva cualitativa, mediante entrevistas con cuestionarios abiertos y el análisis de la percepción de tres estudiantes sobre las prácticas inclusivas. A partir de la recopilación de datos, se observaron los siguientes hallazgos: 1) Prácticas actitudinales – Los estudiantes sienten que los profesores muestran preocupación e interés por su aprendizaje. Perciben paciencia y reconocen la dedicación de los docentes, lo que genera sentimientos de felicidad y motivación en los participantes; 2) Aspectos metodológicos – Los estudiantes informan que tienen acceso a los recursos que necesitan, ya que los profesores registran la información en los espacios pertinentes. No encuentran dificultades en las evaluaciones y no requieren ningún tipo de adaptación en ellas; 3) Prácticas pedagógicas e inclusivas – Según la percepción de los estudiantes, los profesores reconocen a aquellos con alguna discapacidad. Algunos logran éxito con sus estrategias y celebran los logros de los alumnos, mientras que otros no realizan adaptaciones. No se observan cambios sustanciales en la didáctica que realmente mejoren la comprensión de los estudiantes. Se concluye que existen aspectos actitudinales satisfactorios en relación con las prácticas inclusivas. Sin embargo, en términos pedagógicos y de conocimiento, hay un amplio margen de mejora. De esta manera, esta investigación contribuye a una comprensión más profunda sobre esta temática, además de sentar las bases para modificar la forma en que percibimos y abordamos la educación, la inclusión, la exclusión y el capacitismo. Así, se busca transformar los entornos universitarios en espacios cada vez más inclusivos y acogedores, promoviendo la participación de los involucrados en la formulación de estrategias para afrontar políticamente sus demandas y, sobre todo, democratizando la educación y los espacios de enseñanza.Universidad de la Empresa2025-06-20T17:21:34Z2025-06-20T17:21:34Z2025-01-20masterThesisinfo:eu-repo/semantics/masterThesisacceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttps://rita.ude.edu.uy/handle/20.500.12755/239reponame:RITAinstname:Universidad de la Empresainstacron:Universidad de la EmpresaesopenAccessinfo:eu-repo/semantics/openAccessCC BY-NC-ND 4.0https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:rita.ude.edu.uy:20.500.12755/2392026-06-16T06:30:19Z |
| spellingShingle | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 Lima de Oliveira, José Fernando Educación especial Trastorno del Espectro Autista (TEA) Educación inclusiva Educación superior Práctica pedagógica |
| status_str | acceptedVersion |
| title | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 |
| title_full | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 |
| title_fullStr | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 |
| title_full_unstemmed | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 |
| title_short | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 |
| title_sort | Prácticas de inclusión de personas con Trastorno del Espectro Autista en la Enseñanza Superior: percepciones sobre vivencias y las prácticas institucionales en la graduación en una universidad de Natal en 2024 |
| topic | Educación especial Trastorno del Espectro Autista (TEA) Educación inclusiva Educación superior Práctica pedagógica |
| url | https://rita.ude.edu.uy/handle/20.500.12755/239 |