La educación: ¿un “outsider” de la protección social? Un análisis a partir de las políticas de inclusión educativa en Uruguay (2005-2013)

"La educación constituye un ámbito clave en la generación de bienestar en una sociedad en tanto puede ser un potente canal de integración social y movilidad, operar como puerta de acceso a mejores oportunidades económicas y habilitar el ejercicio pleno de la ciudadanía. Llamativamente, los estudios...

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書目詳細資料
主要作者:	Mancebo, María Ester (author)
其他作者:	Carneiro, Fabricio (author), Lizbona, Alexandra (author)
格式:	article
語言:	西班牙语
出版:	2014
主題:	Políticas educativas Bienestar social Educación inclusiva POLITICA EDUCACIONAL POLITICA SOCIAL EDUCACION INTEGRADORA
在線閱讀:	https://hdl.handle.net/20.500.12008/28862
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description	"La educación constituye un ámbito clave en la generación de bienestar en una sociedad en tanto puede ser un potente canal de integración social y movilidad, operar como puerta de acceso a mejores oportunidades económicas y habilitar el ejercicio pleno de la ciudadanía. Llamativamente, los estudios sobre educación suelen abordarla en forma independiente de las restantes esferas de la arquitectura de protección social, al tiempo que la investigación sobre los regímenes de bienestar ha tendido a asignar menos atención al pilar educativo que a los de la seguridad social y la salud. En el entendido que se trata de un tema de la mayor relevancia académica y política, el presente artículo se centra en la articulación entre la esfera educativa y el régimen de bienestar social en Uruguay y, más específicamente, se pregunta cómo se insertan las políticas de inclusión educativa en el régimen de bienestar social de Uruguay en el período 2005-2013. El trabajo se organiza en cuatro secciones. En la primera se plantea un estado del arte sobre los vínculos entre educación y los regímenes de bienestar. En la segunda parte, se presenta la metodología con la cual se elaboró este artículo. A continuación se analizan las políticas de inclusión educativa desarrolladas en Uruguay en el período 2005-2013, para lo cual se recurre a una matriz construida en función de las categorías conceptuales de la primera sección. Finalmente, se avanza en la reflexión respecto a cómo se insertan las políticas de inclusión educativa en el sistema de bienestar uruguayo" (Tomado de p. 295)
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