Género e identidad profesional docente: narrativas acerca de ser maestra en primera infancia
A través de la presente investigación, me propongo comprender cómo las relaciones de género, en tanto relaciones de poder, impactan sobre las representaciones identitarias profesionales de las maestras de primera infancia. En una tarea altamente feminizada y considerando los múltiples cambios que at...
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| Main Author: | |
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| Format: | masterThesis |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/53359 |
| Tags: |
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| Summary: | A través de la presente investigación, me propongo comprender cómo las relaciones de género, en tanto relaciones de poder, impactan sobre las representaciones identitarias profesionales de las maestras de primera infancia. En una tarea altamente feminizada y considerando los múltiples cambios que atraviesa el nivel como parte de su proceso de fortalecimiento y consolidación dentro del sistema educativo, resulta fundamental dar lugar a las experiencias docentes, para así comprender cómo se configuran sus identidades profesionales. El estudio y comprensión de la feminización de la tarea docente se ha entendido como consecuencia de la división sexual del trabajo en los procesos de conformación de la vida moderna, echando luz sobre los mecanismos por los cuales se ha encomendado a las mujeres, las tareas de enseñanza y cuidados de los/as niños/as pequeños/as, tanto dentro del hogar como por fuera. Estos modelos, producidos en los orígenes del magisterio, reproducen modos de actuar, normas y valores que, si bien han sufrido modificaciones, aún marcan las representaciones sociales de lo que se entiende por ser maestra. Desde un marco epistemológico feminista y a través de un diseño de investigación cualitativo, basado en narrativas biográficas, co-construí los relatos de ocho maestras que desde sus propias vivencias, cuentan cómo perciben el ser mujer en el ejercicio de su profesión. Las narrativas muestran que la identidad profesional en este nivel está atravesada por imaginarios de género que modelan trayectorias, elecciones y prácticas. Las representaciones de “ser mujer” y “ser maestra” se entrelazan en una trama compleja, signada por mandatos tradicionales, tensiones y resignificaciones. El estudio pretende generar insumos que permitan continuar reflexionando en torno al desarrollo profesional de la tarea, aportando a la deconstrucción de aquellas prácticas patriarcales que limitan, excluyen y oprimen a las mujeres dentro del sistema. |
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