Producción de conocimiento y profesionalidad docente : la experiencia de los docentes - educadores sociales
La investigación analiza la perspectiva de los docentes de la carrera de Educador Social respecto a la producción de conocimiento (lato sensu) sobre enseñanza superior en el Consejo de Formación en Educación y la construcción de su profesionalidad docente. La docencia como profesión ha sido abordada...
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| Main Author: | |
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| Format: | masterThesis |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2013
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| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/20.500.12008/9448 |
| Tags: |
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| Summary: | La investigación analiza la perspectiva de los docentes de la carrera de Educador Social respecto a la producción de conocimiento (lato sensu) sobre enseñanza superior en el Consejo de Formación en Educación y la construcción de su profesionalidad docente. La docencia como profesión ha sido abordada por diversas investigaciones y perspectivas (Tenti Fanfani, 2006, 2008; Tardif, 2012; Davini, 2005), entre estas la perspectiva teórica que asume Contreras Domingo (2001, 2010) es de referencia para esta investigación. Esta tesis es innovadora en tanto considera que la forma en que los docentes significan y viven la enseñanza y la docencia es lo que define su profesionalidad. Los supuestos de partida son que en este nivel de educación la producción de conocimiento sobre la enseñanza es parte del oficio y de la construcción de la profesionalidad. Esto significa que es al mismo tiempo, una de las formas de participación del docente en la relación pedagógica y en las decisiones y orientaciones de la educación superior y, lo que da sostén a la construcción de autonomía docente. La participación y la autonomía permiten a los docentes construir su profesión. Para trabajar sobre estos supuestos la tesis analiza la significación que dan los docentes a la experiencia de la enseñanza, a la producción de conocimiento sobre la enseñanza y a la profesionalidad docente. Se trata de una investigación cualitativa que busca comprender la experiencia de los docenteseducadores sociales. Las decisiones muestrales fueron la selección de dos contextos relevantes, tres materias teóricas específicas y vinculadas a la práctica profesional y, seis casos individuales, tres docentes por cada uno de los dos contextos. El análisis discute el tipo de conocimiento que los docentes identifican en la enseñanza, su naturaleza y condiciones de producción. También la significación de la enseñanza y las dimensiones de la docencia como profesión. En este sentido, los docentes viven la enseñanza como experiencia no separada de la producción de conocimiento sobre la enseñanza. Asumen que la docencia significa participar en la producción de conocimiento y también la responsabilidad y compromiso con la formación profesional de los educadores sociales y con el campo de la educación social. El análisis permite discutir posibles nuevas concepciones de la enseñanza y la profesión docente de la educación superior. Las conclusiones a las que arriba este trabajo son de relevancia frente a la inminente creación del Instituto Universitario de Educación. |
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