Docentes de maestros, profesores y maestros técnicos en Uruguay. Trayectos profesionales y relación con los saberes de la docencia
La tesis analiza los trayectos profesionales de los docentes de la formación docente en nuestro país. Con referencia en los saberes de la docencia (Pimenta, 1997, 2012), la relación teoría-práctica (Ferry, 1997) que pueden formular las y los docentes y la construcción de la profesión docente (Contre...
Պահպանված է:
| Հիմնական հեղինակ: | |
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| Ձևաչափ: | doctoralThesis |
| Լեզու: | իսպաներեն |
| Հրապարակվել է: |
2025
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| Խորագրեր: | |
| Առցանց հասանելիություն: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/53649 |
| Ցուցիչներ: |
Չկան պիտակներ, Եղեք առաջինը, ով նշում է այս գրառումը!
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| Ամփոփում: | La tesis analiza los trayectos profesionales de los docentes de la formación docente en nuestro país. Con referencia en los saberes de la docencia (Pimenta, 1997, 2012), la relación teoría-práctica (Ferry, 1997) que pueden formular las y los docentes y la construcción de la profesión docente (Contreras, 2001) permiten abordar, con perspectiva pedagógico-crítica, el reconocimiento de los y las docentes en tanto sujetos epistémicos en el marco de relaciones pedagógicas (Piriz Bussel, 2013) y en el contexto político-pedagógico institucional del Consejo de Formación en Educación (CFE). Se asume que este contexto alberga tradiciones pedagógicas y políticas de docencia y formación que condicionan la actividad y la variación de la relación teoría-práctica que despliegan los y las docentes durante su vida docente (Piriz Bussel, 2013). Desde una metodología cualitativa, de carácter biográfico-narrativo (Bolívar, 2012; Porta y Yedaide, 2014; Porta y Flores, 2017), la tesis analiza las significaciones que los y las docentes dan en sus narraciones a sus experiencias en diferentes momentos personales, institucionales y pedagógicos, los que, a su vez, organizan las significaciones y la relación que establecen con los saberes de la experiencia, disciplinares y pedagógicos. Las significaciones dan cuenta de las variaciones que viven como sujetos epistémicos y los trayectos profesionales que construyen. En este sentido, se reconstruyó y co-construyó trayectos (Ruiz Barbot, 2015, 2016, 2021) a partir de entrevistas en profundidad a docentes de tres institutos: Instituto de Profesores Artigas (IPA), Institutos Normales (IINN) e Instituto Normal de Educación Técnica (INET). Las entrevistas se basaron, asimismo, en soportes gráficos que permitieron a los y las docentes entrevistadas dar cuenta de eventos significativos de sus trayectos profesionales. El análisis de las narraciones adoptó el modelo basado en los discursos emic y también el modelo temático, por el cual, al considerar la relación con los saberes, la relación teoría-práctica en juego en la misma, fue posible reconocer al sujeto epistémico, el docente práctico, el técnico, el práxico y el productor en relación con sus saberes, en las variaciones de esa relación y en los trayectos. |
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