Discursividades en torno al currículum de la educación física y su enseñanza. Un estudio en escuelas públicas de Montevideo.
En el presente trabajo nos proponemos indagar en las discursividades en torno a la educación física escolar, el currículum y su enseñanza. La inquietud por la temática proviene de los cambios epistémicos que ha atravesado la educación física nacional en el marco de un proceso de academización, desde...
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| Main Author: | |
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| Format: | masterThesis |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2024
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/52219 |
| Tags: |
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| Summary: | En el presente trabajo nos proponemos indagar en las discursividades en torno a la educación física escolar, el currículum y su enseñanza. La inquietud por la temática proviene de los cambios epistémicos que ha atravesado la educación física nacional en el marco de un proceso de academización, desde su ingreso a la órbita universitaria en la primera década del siglo XXI. El desarrollo de la producción de conocimiento representó la aparición de nuevos objetos de investigación y, además, el estudio de sus objetos se vio afectado por nuevas perspectivas teóricas. Las ciencias humanas no habían tenido lugar hasta entonces en este campo disciplinario, donde las ciencias naturales habían legitimado su fundación y desplegado la intervención sobre el cuerpo biológico como un verdadero proyecto político-pedagógico, con una enseñanza tributaria de una Didáctica como tecnología de la educación. Desde el campo teórico de la enseñanza, y desde una perspectiva chevallardiana, nos proponemos estudiar la fenoménica construida desde una matriz epistemológica, las operaciones de conocimiento subsecuentes, la transposición didáctica y la textualización de los saberes, con el objetivo de analizar el currículum y la enseñanza de la educación física escolar, como configuraciones discursivas específicas de saber. La investigación se desplegó en escuelas públicas de Montevideo, y su materialidad empírica se construyó con discursos docentes y de actores de los sistemas de enseñanza así como por el texto curricular, intentando hilvanar los elementos que constituyen la operación de conocimiento que representa la dialéctica del saber. La novedad que avizoramos es la apertura a nuevos horizontes de intelección para pensar el saber de la educación física, el currículum y su enseñanza en el contexto escolar. |
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