La construcción de identidad profesional docente : significados sobre ser maestro durante la formación inicial del Instituto de Formación Docente de Florida, Uruguay
En esta tesis se presenta un estudio sobre el proceso de construcción de identidad profesional docente durante la carrera de magisterio en el Instituto de Formación Docente de Florida, Uruguay. Desde un marco conceptual que incluye diferentes perspectivas disciplinares, se toman aportes de la psicol...
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| Main Author: | |
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| Format: | masterThesis |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2021
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/40407 |
| Tags: |
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| Summary: | En esta tesis se presenta un estudio sobre el proceso de construcción de identidad profesional docente durante la carrera de magisterio en el Instituto de Formación Docente de Florida, Uruguay. Desde un marco conceptual que incluye diferentes perspectivas disciplinares, se toman aportes de la psicología de la educación, la pedagogía de la formación, la sociología de las profesiones y la filosofía social. Se analizan desde la investigación cualitativa los datos aportados por entrevistas grupales realizadas a tres grupos de estudiantes, que en 2017, se encontraban finalizando la formación inicial de maestro de enseñanza primaria en la órbita institucional del Consejo de Formación Docente de la Administración Nacional de Educación Pública. Se analiza el proceso de construcción de identidad docente a la luz de las fuentes de reconocimiento profesional docente identificadas, las prácticas formativas y la relación con los saberes docentes. En consecuencia se destacan como categorías de análisis emergentes la desvalorización docente percibida, las tensiones pedagógicas de la práctica docente y las instancias de reflexión como elementos claves para comprender los significados construidos en torno a la profesión del maestro. De los principales resultados se destacan; la resignificación de las posiciones identitarias de los maestros que formaron parte de la biografía escolar de los estudiantes en su construcción narrativa docente. Adicionalmente, la dinámica de reconocimiento recíproco con los agentes e instancias de la formación considerados de mayor relevancia; prácticas formativas, maestro adscriptor, director de prácticas y profesores promotores de la reflexión docente. También se realizan aportes para comprender la incidencia de la desvalorización social del maestro y algunas de las tensiones entre marcos de acción de pedagogías tradicionales y críticas por las que que atraviesa el estudiante durante la práctica formativa. |
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