El CeRP del Este también hace Historia. Volumen 1
En marzo de 2024, la Sala de Historia del Centro Regional de Profesores (CeRP) del Este organizó una Jornada Académica en la que participaron estudiantes de tercer y cuarto año de la especia- lidad Historia, quienes presentaron una variedad de ponencias, algunas de las cuales se recogen en este libr...
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| Інші автори: | |
| Формат: | book |
| Мова: | Іспанська |
| Опубліковано: |
2024
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| Онлайн доступ: | http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/3367 |
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| Резюме: | En marzo de 2024, la Sala de Historia del Centro Regional de Profesores (CeRP) del Este organizó una Jornada Académica en la que participaron estudiantes de tercer y cuarto año de la especia- lidad Historia, quienes presentaron una variedad de ponencias, algunas de las cuales se recogen en este libro. Esos trabajos de investigación son el resultado de la labor desplegada en los Semi- nario-taller establecidos en el Plan 2008 de Formación Docente. Dichas unidades curriculares se concibieron como un espacio “en la que se profundiza en una temática, en un autor, en una época o producción específica a través de lecturas indicadas que aseguren un conocimiento previo de los participantes”.3 El enfoque, por lo tanto, consistía en dedicar los esfuerzos a un eje central que determinaba la organización del tiempo de trabajo, diferenciándose así de los cursos convencio- nales, cuyo carácter era más amplio y general. Para la especialidad Historia, se implementaron Seminarios-Taller en el tercer y el cuarto año de la carrera de Profesorado. En esos niveles, se crearon seis espacios, que complementaban las asignaturas específicas dedicadas a la historia mundial, americana y uruguaya. Las pautas orien- tadoras, redactadas por la Coordinación Nacional de Historia, indicaban que los Seminarios-ta- ller debían centrarse en “el estudio crítico y detallado de un contenido particular de la bibliogra- fía”, a la vez que, como espacio de una carrera de grado, se debían desarrollar actividades que promovieran “el reconocimiento y análisis de fuentes”4. Por consiguiente, cada docente definía una temática particular que se abordaba a lo largo del año a través de diferentes actividades, con el objetivo de que los estudiantes elaboraran un Informe Académico. Dicho informe debía evi- denciar la adecuada utilización de la historiografía pertinente, además del análisis crítico de las fuentes.5 Como espacio, supuso también la oportunidad de potenciar el oficio de la investigación histórica, aunque de forma limitada, y el desarrollo de las habilidades necesarias para la escritura académica. Sobre estas unidades curriculares se pueden hacer, al menos, dos valoraciones principales, es- pecialmente en vistas a su prácticamente completa desaparición, dado el avance del nuevo Plan 2023. Por un lado, parece claro que la acumulación de seis Seminarios-taller en dos años de ca- rrera puede haber resultado excesiva, lo que se reflejó en las frecuentes quejas de los estudiantes. La sobrecarga de ese tipo de actividades, fue un factor que conspiró contra la elaboración de bue- nos productos académicos, existiendo un incentivo a la concreción de trabajos que sólo poseían la intención de lograr una pírrica aprobación. |
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