Entre el saber diagnóstico y el no saber del maestro ignorante: una experiencia
El siguiente trabajo se vincula con parte de lo apreciado en una investigación etnográfica realizada en dos grupos de bachillerato en un liceo de la zona metropolitana de Uruguay, que participan de un taller de escritura de invención en la asignatura Literatura. Se tratará en este texto de explorar...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2017
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/28930 |
| Tags: |
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | El siguiente trabajo se vincula con parte de lo apreciado en una investigación etnográfica realizada en dos grupos de bachillerato en un liceo de la zona metropolitana de Uruguay, que participan de un taller de escritura de invención en la asignatura Literatura. Se tratará en este texto de explorar la experiencia de un estudiante que recibe un diagnóstico de dificultad de aprendizaje en la escritura, y años después participa de este taller. Desde las observaciones participantes y las entrevistas a este estudiante y al docente que despliega el dispositivo mencionado, aparecen vivencias y determinadas intencionalidades pedagógicas que se harán dialogar con concepciones de Foucault (1979, 2007) y Rancière (2007), a partir de quienes el saber establecido hegemónicamente se pone en cuestión. |
|---|