Análisis del clima organizacional de los centros de educación secundaria: incidencia de las formas organizativas y las condiciones de trabajo
El clima organizacional remite a las percepciones que tienen los miembros de unaorganización acerca de los componentes estructurales, las relaciones interpersonales, los estilos de gestión y el contextoen el que se inserta. En Uruguay, como en otros países, el climaorganizacionalde los centros educa...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | masterThesis |
| 言語: | スペイン語 |
| 出版事項: |
2023
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/42984 |
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| 要約: | El clima organizacional remite a las percepciones que tienen los miembros de unaorganización acerca de los componentes estructurales, las relaciones interpersonales, los estilos de gestión y el contextoen el que se inserta. En Uruguay, como en otros países, el climaorganizacionalde los centros educativos incideen los desempeños de los estudiantes, por lo que indagar en este fenómeno puede contribuir a la mejora escolar. Desde un diseño mixto, este estudio analizó cómo las distintas formas organizativasy las condiciones laborales de los centros de educación media inciden en la percepción de docentes y directores sobre el clima. Para responder a esta pregunta se trabajó con datos de la Encuesta de Salud Ocupacional del Instituto Nacional de Evaluación Educativa a través de modelos multinivel y se relevó la perspectiva de equipos directivos y docentes de cinco liceos públicos. Como resultado de la triangulación de información, se encontraron ciertas regularidades entre las dos fuentes utilizadas y otras que se complementan. De la fase cuantitativa se destaca que los docentes del sector público presentan más riesgos psicosociales y menores insumos para afrontarlos que los del sector privado. El liderazgo se constituye como el factor con mayor incidencia en el climaorganizacional, seguido de las confianzas horizontal y vertical, la autonomía y la coordinación, la sobrecarga cognitiva, la disonancia emocional y los problemas de rol. La relación entre directores y docentes también presenta un efecto positivo enel climaorganizacional. De la fase cualitativa se destaca que la percepción sobre climas positivos se encuentra asociada a trabajaren centros pequeñosy con estudiantes de su zona, contar con planteles docentes estables y tener buenas condiciones respecto con los recursos materiales y edilicios. También se confirma que la permanencia de los equipos directivos resulta un factor fundamental para el establecimiento de procedimientos duraderos y claros, así como también para la construcción de una visión común sobre el centro educativo. |
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