Gimnasia y Deporte en el Instituto Superior de Educación Física (1939 – 1973), su configuración y su enseñanza
El presente trabajo presenta el resultado de mi investigación sobre la constitución de la gimnasia y el deporte como figuras de saber dentro del Curso para la Preparación de Profesores de Educación Física del Instituto Superior de Educación Física entre 1939 y 1973. Esta tesis analiza los discursos...
Furkejuvvon:
| Váldodahkki: | |
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| Materiálatiipa: | masterThesis |
| Giella: | espánnjágiella |
| Almmustuhtton: |
2015
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| Fáttát: | |
| Liŋkkat: | http://hdl.handle.net/20.500.12008/10510 |
| Fáddágilkorat: |
Eai fáddágilkorat, Lasit vuosttaš fáddágilkora!
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| Čoahkkáigeassu: | El presente trabajo presenta el resultado de mi investigación sobre la constitución de la gimnasia y el deporte como figuras de saber dentro del Curso para la Preparación de Profesores de Educación Física del Instituto Superior de Educación Física entre 1939 y 1973. Esta tesis analiza los discursos que sostienen y cuestionan su configuración disciplinar, así como su enseñanza. Para ello utilizamos como metodología el análisis del discurso, desde el marco teórico metodológico propuesto por Pêcheux (1988). Realizamos en primer lugar un acopio de diversos documentos institucionales, entre los que los planes de estudio fueron las fuentes principales. Identificamos en este período cuatro planes: el de 1939, el de 1948 (que en 1953 tuvo una adecuación), el de 1956 y finalmente el de 1966. A la vez, realizamos entrevistas a informantes calificados, estudiantes de los planes de estudio analizados, quienes luego de su egreso fueron profesores del Instituto Superior de Educación Física. Luego de realizar este recorrido, encontramos que fue un momento de claro auge de la gimnasia como saber fundamental en la formación, sostenido por figuras referentes, destacándose especialmente el profesor Alberto Langlade. Este profesor marcó a todo el instituto e influyó también en el mundo de la gimnasia y de la Educación Física a nivel internacional. Su conocimiento y su preocupación por la gimnasia parecen ser innegables. En cuanto al deporte, nuestras conclusiones dan cuenta de una presencia marcada fuertemente desde el curriculum pero opacada por el brillo de la gimnasia. No logramos identificar fortalezas en la enseñanza del deporte en este período, ni profesores de renombre. En cuanto a la enseñanza, identificamos una primera etapa en la que no visualizamos una preocupación didáctica ni pedagógica y una segunda, a partir de 1955- 60, donde esta inquietud comienza a instalarse lentamente. Entiendo que el aporte que realiza esta indagación es profundizar en el análisis de la génesis que tuvieron la gimnasia y el deporte en nuestro país, dentro del espacio institucional de formación en Educación Física. Dada la particular circunscripción institucional de la misma, sus definiciones se encontraban en permanente dependencia con un organismo ministerial. Este punto implicó también un análisis específico, como forma de aportar a la configuración de un cierto estado de situación de la Educación Física en nuestro país en ese momento. |
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